четверг, 29 сентября 2011 г.
Задание 1 (Психолого-педагогическое взаимодействие в ИОС)
Прочитав рекомендованную книгу и проанализировав информацию, решила создать следующее...
среда, 28 сентября 2011 г.
Задание 1 (ИТ в профессиональной деятельности с практикумом)
Какова роль информатизации образования в глобальном процессе информатизации общества?
Важной отличительной особенностью современного этапа развития общества является расширяющийся процесс его информатизации. Начавшись в 70-ч гг. прошлого столетия, процесс информатизации общества в последние годы приобрел поистине глобальный характер. В настоящее время он охватил не только все развитые страны мирового сообщества, но и многие развивающиеся страны. Под воздействием информатизации происходят кардинальные изменения во всех сферах жизни и профессиональной деятельности людей: в экономике, науке, образовании, культуре, здравоохранении, бытовой сфере.
[Дидактические функции и возможности применения информационно-коммуникационных технологий в образовании http://ido.tsu.ru/other_res/ep/ikt_umk/]
Что же такое «информатизация»? Однозначного определения данного понятия не существует.
В Федеральном законе «Об информации, информатизации и защите информации» информатизацией называют организационный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов.
В словаре «Профессиональное образование» информатизация – 1) возрастание объема знаний и иных сведений, вовлекаемых в сферу труда и другие сферы общественной жизни; 2) создание оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей граждан, организаций и учреждений.
[Дидактические функции и возможности применения информационно-коммуникационных технологий в образовании http://ido.tsu.ru/other_res/ep/ikt_umk/]
Относительно широкое определение понятия «информатизация» дал в своих публикациях академик А.П. Ершов. Он писал, что «информатизация – это комплекс мер, направленный на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значимых видах человеческой деятельности». При этом А.П. Ершов подчеркивал, что информация становится «стратегическим ресурсом общества в целом, во многом обусловливающим его способность к успешному развитию». В то же время, по заключению ЮНЕСКО, информатизация - это широкомасштабное применение методов и средств сбора, хранения и распространения информации, обеспечивающей систематизацию имеющихся и формирование новых знаний, и их использование обществом для текущего управления и дальнейшего совершенствования и развития.
[http://npstoik.ru/vio/inside.php?ind=articles&article_key=338 Вопросы информатизации образования Научно-практический электронный альманах №18]
Как уже было сказано выше, процесс информатизации затрагивает все сферы жизни и профессиональной деятельности людей, в том числе и образование.
Информатизация образования – процесс обеспечения системы образования информационными средствами, продукцией и технологиями с целью совершенствования механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных; совершенствования методологии отбора содержания, методов и организационных форм обучения и воспитания; создания методик, ориентированных на развитие интеллекта учащихся, на формирование у них способности самостоятельно оценивать информационно-поисковую и экспериментально-исследовательскую деятельность; разработки компьютерных тестирующих и диагностических методик, обеспечивающих объективный, систематический и оперативный контроль и оценку уровня знаний учащихся.
[Дидактические функции и возможности применения информационно-коммуникационных технологий в образовании http://ido.tsu.ru/other_res/ep/ikt_umk/]
Под информатизацией образования понимается целенаправленная деятельность по разработке и внедрению информационно-коммуникационных технологий:
- в учебный процесс для подготовки граждан к жизни и деятельности в условиях современного информационного общества; повышения качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов на основе широкого использования информационно-коммуникационных технологий;
- в управление системой образования для повышения эффективности и качества процессами управления;
- в методическую и научно-педагогическую деятельность для повышения качества работы педагогов; разработки и внедрению новых образовательных технологий на основе использования информационно-коммуникационных технологий.
Информатизация отечественного образования началась в 1985 году, когда было принято правительственное решение о направлении в сферу образования нескольких тысяч первых советских персональных ЭВМ и о введении в средних школах общего курса основ информатики и вычислительной техники.
В информатизации образования можно выделить следующие этапы:
1985 - 1993 гг. до принятия Программы информатизации образования Российской Федерации;
1993 - 1998 гг. до принятия Концепции информатизации сферы образования Российской Федерации;
1998 - 2001 гг. до периода окончания сроков региональных программ информатизации систем среднего образования, подготовленных 1998-1999 годах.
2002 г. - с момента присоединения России к Болонскому соглашению и началу модернизации отечественного образования и вхождению его в общемировое образовательное пространство.
[http://anthropology.ru/ru/texts/prokudin/art_inf_edu.html Прокудин Д.Е. Информатизация отечественного образования: итоги и перспективы]
Необходимо понимать, что информатизация сферы образования должна опережать информатизацию других направлений общественной деятельности, поскольку именно здесь закладываются социальные, психологические, общекультурные, а также профессиональные предпосылки развития общества нового типа.
[http://tsput.ru/res/informat/Uchebnik/lk1.htm Электронный учебник по дисциплине «Использование информационных технологий в социальной сфере»]
Информатизация образования необходима и неизбежна в условиях глобальной информатизации общества.
Следует признать тот факт, что по мере вхождения в информационное общество система школьного и послешкольного все больше становится неадекватной. Существующая образовательная система не позволяет удовлетворить увеличение спроса на образование – наблюдается разрыв между числом людей, желающих получить образование и имеющих возможность получить его; обеспечить качественность предоставляемых знаний – профессиональное образование не успевает, особенно в содержательном плане, следовать за быстро изменяющимися информационными объемами и технологиями, что проявляется в консервативности методов обучения; обеспечить фундаментальность, индивидуализацию и профилизацию обучения.
[Дидактические функции и возможности применения информационно-коммуникационных технологий в образовании http://ido.tsu.ru/other_res/ep/ikt_umk/]
четверг, 21 апреля 2011 г.
Задание 4. Электронный учебник
1) Электронные учебные пособия по информатике могут применяться по тем темам школьного курса, которые предполагают наличие обширного теоретического материала, возможностей изучения дополнительного материала по изучаемой теме, а также для тех тем, которые предполагают наличие графических иллюстраций и т.п. Например, выбранная нами тема "Топология локальных сетей", "Системы счисления", "Архитектура компьютера" и др.
2) Разработанный нами электронный учебник предназначен для учащихся старших и средних классов. Уровень подготовки может быть различным, поскольку учебник предполагает наличие сложной структуры, где каждый может выбрать необходимое ему количество материала.
3) Работа с электронным учебником на уроке может проводиться в течение всего урока или его части, в зависимости от того, какие цели преследуются.
4) Использование электронного учебника возможно в начале изучения темы школьной программы и в период повторения.
5) Использование электронного учебника может стать причиной повышения качества знаний, т.к. каждый ученик обладает возможностью индивидуального доступа к учебным материалам (доступ в любое время, свободный выбор объема изучаемого материала). Т.о. использование электронного учебника позволяет выстроить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика.
6) В условиях информатизации образования, использование электронных образовательных пособий становится все более актуальным. Обоснование в вопросе №5.
2) Разработанный нами электронный учебник предназначен для учащихся старших и средних классов. Уровень подготовки может быть различным, поскольку учебник предполагает наличие сложной структуры, где каждый может выбрать необходимое ему количество материала.
3) Работа с электронным учебником на уроке может проводиться в течение всего урока или его части, в зависимости от того, какие цели преследуются.
4) Использование электронного учебника возможно в начале изучения темы школьной программы и в период повторения.
5) Использование электронного учебника может стать причиной повышения качества знаний, т.к. каждый ученик обладает возможностью индивидуального доступа к учебным материалам (доступ в любое время, свободный выбор объема изучаемого материала). Т.о. использование электронного учебника позволяет выстроить индивидуальную траекторию обучения каждого ученика.
6) В условиях информатизации образования, использование электронных образовательных пособий становится все более актуальным. Обоснование в вопросе №5.
вторник, 12 апреля 2011 г.
Задание 2. Технологии организации компьютерного контроля знаний
1) Тест предназначен для использования в 9 классе общеобразовательной школы.
2) По нашему мнению, в зависимости от количества времени, рассчитанного на выполнение тестовых заданий, компьютерный контроль знаний может проводиться каждое занятие/в конце изучения одной темы/в качестве итоговой аттестации.
3) Примерное время, отведенное на выполнение теста, 15 мин.
4) Чтобы контроль знаний с использованием компьютера был эффективным необходимо:
- обеспечить возможность индивидуальной работы учащегося;
- иметь возможность анализа информации о трудности предложенных заданий (количество времени, затраченное на их решение; отношение правильных ответов к общему числу ответов) и вносить изменения с учетом результатов анализа;
- создать банк вопросов (или использовать уже имеющийся) для получения более точной картины о степени усвоения учебных материалов.
5) Использование компьютерного контроля знаний будет наиболее эффективно при изучении тех тем школьного курса, которые включают в себя большое количество терминов, классификаций, топологий. Затруднительно, на наш взгляд, будет использовать компьютерный контроль знаний в тех темах, которые предполагают создание какого-либо конкретного продукта. Рассмотрим для примера системы занятий по двум темам "Программирование" и "Локальные сети". При изучении первой темы компьютерный контроль знаний возможен лишь на первых, вводных занятиях, когда изучаются языковые конструкции. Остальные же занятия, посвященные созданию программ, не предполагают возможности такого контроля. То же самое касается и второй темы. Разработанный нами тест как раз и предполагает контроль знаний после первых занятий по данной теме. Практические занятия по данной теме также не предполагают возможности провдеения компьютерного контроля знаний.
2) По нашему мнению, в зависимости от количества времени, рассчитанного на выполнение тестовых заданий, компьютерный контроль знаний может проводиться каждое занятие/в конце изучения одной темы/в качестве итоговой аттестации.
3) Примерное время, отведенное на выполнение теста, 15 мин.
4) Чтобы контроль знаний с использованием компьютера был эффективным необходимо:
- обеспечить возможность индивидуальной работы учащегося;
- иметь возможность анализа информации о трудности предложенных заданий (количество времени, затраченное на их решение; отношение правильных ответов к общему числу ответов) и вносить изменения с учетом результатов анализа;
- создать банк вопросов (или использовать уже имеющийся) для получения более точной картины о степени усвоения учебных материалов.
5) Использование компьютерного контроля знаний будет наиболее эффективно при изучении тех тем школьного курса, которые включают в себя большое количество терминов, классификаций, топологий. Затруднительно, на наш взгляд, будет использовать компьютерный контроль знаний в тех темах, которые предполагают создание какого-либо конкретного продукта. Рассмотрим для примера системы занятий по двум темам "Программирование" и "Локальные сети". При изучении первой темы компьютерный контроль знаний возможен лишь на первых, вводных занятиях, когда изучаются языковые конструкции. Остальные же занятия, посвященные созданию программ, не предполагают возможности такого контроля. То же самое касается и второй темы. Разработанный нами тест как раз и предполагает контроль знаний после первых занятий по данной теме. Практические занятия по данной теме также не предполагают возможности провдеения компьютерного контроля знаний.
среда, 23 марта 2011 г.
Задание 1 (продолжение)
Презентация №2
1) Т.к. презентация предназначена, прежде всего, для самостоятельной работы, принцип структурирования следующий - от общего к частному. Так, по нашему мнению, у учащихся будет возникать меньше вопросов. В презентации отражены основные положения теории локальных сетей: определения, классификации, схемы.
2) Разработанная презентация предназначена для учащихся 9 классов общеобразовательной школы.
3) Предварить работу с презентацией, на наш взгляд, стоит беседой, с целью мотивации на изучение предложенного материала. А завершить работу следует вопросами для самоконтроля (как вариант, тест, самостоятельная работа) и практическим заданием.
5) Иллюстративное оформление презентации составляют, в основном, схемы по топологии сетей. Схематичное представление классификации наиболее эффективно для запоминания.
6) Графический материал, на наш взгляд, предельно ясный, лаконичный.
7) Данная презентация предназначена для самостоятельного изучения. Четкое структурирование материала облегчает восприятие, с помощью схем информация представляется в ясном, компактном виде. Наличие вопросов для самоконтроля позволяет проверить правильность понимания данной темы.
1) Т.к. презентация предназначена, прежде всего, для самостоятельной работы, принцип структурирования следующий - от общего к частному. Так, по нашему мнению, у учащихся будет возникать меньше вопросов. В презентации отражены основные положения теории локальных сетей: определения, классификации, схемы.
2) Разработанная презентация предназначена для учащихся 9 классов общеобразовательной школы.
3) Предварить работу с презентацией, на наш взгляд, стоит беседой, с целью мотивации на изучение предложенного материала. А завершить работу следует вопросами для самоконтроля (как вариант, тест, самостоятельная работа) и практическим заданием.
5) Иллюстративное оформление презентации составляют, в основном, схемы по топологии сетей. Схематичное представление классификации наиболее эффективно для запоминания.
6) Графический материал, на наш взгляд, предельно ясный, лаконичный.
7) Данная презентация предназначена для самостоятельного изучения. Четкое структурирование материала облегчает восприятие, с помощью схем информация представляется в ясном, компактном виде. Наличие вопросов для самоконтроля позволяет проверить правильность понимания данной темы.
Задание 1
Презентация №1
1) Т.к. презентация предназначена для использования на вводном уроке, использован исторический материал, приведены основные положения по данному обзору. Фактически, презентация предназначена для того, чтобы очертить круг рассматриваемых далее вопросов.
2) Презентация предназначена для учащихся 6 класса общеобразовательной школы.
3) Презентация предусматривает вступительное слово. Основная тема - "все есть число". Обсуждение, где в жизни мы сталкиваемся с числами.
4) Презентация как форма представления информации позволяет активизировать внимание учащихся, повысить мотивацию к изучению предмета.
5) Материалы (прежде всего, иллюстративные) призваны обеспечить более легкое восприятие информации, систематизировать; наглядно, схематично представить объемный материалы.
6) Иллюстративный материал, представленный в презентации, воспринимается аудиторией положительно, соответственно поставленным целям.
7) Польза от применения данной презентации на уроке, прежде всего, в том, что происходит повышение уровня мотивации ученика к изучению данной темы. Поскольку вводные уроки достаточно монотонны, и, в то же время, предусматривают передачу большого количества информации, презентации становятся одним из средств решения методических проблем.
1) Т.к. презентация предназначена для использования на вводном уроке, использован исторический материал, приведены основные положения по данному обзору. Фактически, презентация предназначена для того, чтобы очертить круг рассматриваемых далее вопросов.
2) Презентация предназначена для учащихся 6 класса общеобразовательной школы.
3) Презентация предусматривает вступительное слово. Основная тема - "все есть число". Обсуждение, где в жизни мы сталкиваемся с числами.
4) Презентация как форма представления информации позволяет активизировать внимание учащихся, повысить мотивацию к изучению предмета.
5) Материалы (прежде всего, иллюстративные) призваны обеспечить более легкое восприятие информации, систематизировать; наглядно, схематично представить объемный материалы.
6) Иллюстративный материал, представленный в презентации, воспринимается аудиторией положительно, соответственно поставленным целям.
7) Польза от применения данной презентации на уроке, прежде всего, в том, что происходит повышение уровня мотивации ученика к изучению данной темы. Поскольку вводные уроки достаточно монотонны, и, в то же время, предусматривают передачу большого количества информации, презентации становятся одним из средств решения методических проблем.
среда, 24 ноября 2010 г.
4 курс. Задание 5
2. Наша группа состоит из 3 человек - Носова Татьяна, Головачева Карина, Юрченко Татьяна. Для создания электронной библиотеки нами была выбрана платформа Moodle. Предполагается, что будут выделены следующие типы пользователей (админ, библиотекарь, преподаватель, студент). Следует отметить, что при необходимости функции админа и библиотекаря могут выполняться одним человеком. Поиск предположительно будет осуществляться по автору, названию, категории. Наполнение библиотеки будет осуществляться под контролем библиотекаря. Меню сайта предположительно будет включать в себя каталог, последние поступления, форум, наиболее популярные материалы. Описанный план создания библиотеки является черновым, поэтому возможны его изменения.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)